평생교육 프로그램 개발이 정해진 순서에 따라 일방적으로 진행되는 단순한 작업에서 벗어나 학습자와 기관, 사회환경을 함께 고려하는 방향으로 이해되고 있다. 교육 프로그램을 둘러싼 환경이 다양해지면서 체계성과 함께 변화에 대응할 수 있는 유연성이 중요해지고 있기 때문이다.
평생교육 프로그램 개발 이론은 프로그램을 어떤 과정과 원칙에 따라 개발할 것인가를 설명하는 논리적 체계다. 자료에서는 전통적 합리성이론을 비롯해 맥락적 상호작용이론, 순환적 개발이론, 체제이론, 비판적 실천이론 등을 제시한다.
전통적 합리성이론은 교육 프로그램을 목표 설정부터 학습경험 선정·조직, 평가까지 단계적으로 개발하는 접근이다. 목표와 내용, 평가의 논리적 연계가 명확하다는 장점이 있지만 프로그램 개발 과정을 지나치게 단순화해 유연성이 떨어질 수 있다는 한계도 제시된다.
반면 맥락적 상호작용이론은 실제 프로그램 개발이 항상 직선적인 순서로 이루어지는 것은 아니라는 점을 강조한다. 어느 요소에서 시작해도 될 수 있으며, 미리 결정된 지식보다 학습자의 요구와 다양한 이해관계자의 상호작용을 중요하게 본다.
두 접근의 특성을 절충한 것이 순환적 개발이론이다. 논리적이고 단계적인 특성을 유지하면서도 새로운 정보와 상황 변화에 따라 프로그램을 지속적으로 수정하는 방식이다. 특히 ‘상황분석’을 프로그램 개발의 출발점으로 삼는다는 특징이 있다.
프로그램 개발 방법도 선형적·비선형적·통합적·비통합적·체제분석적 접근 등으로 구분된다. 이 가운데 통합적 접근은 학습자의 요구와 물리적 환경, 학습동기뿐 아니라 교육기관의 목표와 지원, 정책 등을 종합적으로 반영한다. 자료 12쪽의 도식 역시 학습자를 중심에 두고 교육기관과 환경 등 다양한 요소가 연결되는 구조를 제시한다.
건강·필라테스 교육에서도 이러한 접근은 의미가 있다. 같은 운동 프로그램이라도 학습자의 연령과 참여 목적, 교육 경험, 수업 환경 등이 다르면 동일한 교육방식을 일률적으로 적용하기 어렵기 때문이다.
특히 기존 기관의 프로그램을 그대로 모방하는 비통합적 접근은 시간과 비용을 절약할 수 있지만 학습자의 교육적 요구를 충분히 분석하지 못할 수 있다는 한계가 있다. 전문성을 요구하거나 장기간 운영되는 프로그램에서는 더욱 신중한 접근이 필요하다.
결국 평생교육 프로그램 개발에서는 ‘정해진 절차’와 ‘현장에 맞는 유연성’ 사이의 균형이 중요하다. 건강교육 역시 프로그램 자체보다 학습자와 환경을 중심에 놓고 지속적으로 수정·보완하는 과정이 교육의 질을 결정하는 요소가 될 수 있다.
세종=리브베럴포스트 │ 김기태 기자
